Thesis info Applying CA to the Understanding of How Interactional Teaching Strategies Contribute to the Development of Communicative Competence: A Case Study of Online English Lessons Delivered to a Group of Four Mature Students
Applying CA to the understanding of how interactional teaching strategies contribute to the development of communicative competence: A case study of online English lessons delivered to a group of four mature students
Main topic in English
Applying CA to the understanding of how interactional teaching strategies contribute to the development of communicative competence: A case study of online English lessons delivered to a group of four mature students
Title according to student
Applying CA to the Understanding of How Interactional Teaching Strategies Contribute to the Development of Communicative Competence: A Case Study of Online English Lessons Delivered to a Group of Four Mature Students
English title as given by the student
Applying CA to the Understanding of How Interactional Teaching Strategies Contribute to the Development of Communicative Competence: A Case Study of Online English Lessons Delivered to a Group of Four Mature Students
Zvládnout vztah se svými studenty je jedním z nejdůležitějších úkolů učitele. Pokud je vztah mezi ním a studenty dobře vybudován a stabilně nastaven, může se učitel dále soustředit na to, jakým způsobem řídit interakci ve třídě. V tomto ohledu však nelze dospět k jednomu univerzálnímu závěru, proto cílem práce bylo zmapování samotného průběhu interakce. Studie je zaměřena hlavně na takové části hodin, kdy vyučující usilovala o obecný rozvoj nejen řečových dovedností v cizím jazyce, ale i plynulosti mluveného projevu. Zkoumání proběhlo v rámci případové studie provedené na čtyřčlenné skupině studentů angličtiny jakožto cizího jazyka. Všichni byli ve věku 50+ a lišili se nejen úrovní jazyka, ale i motivací pro studium; jednalo se o malou heterogenní skupinu dospělých studentů. Výuka probíhala kompletně v online prostředí v období pandemie Covid-19. Z jedenácti výukových hodin o přibližné délce 60-90 minut bylo shromážděno 50 vzorků dat, které byly podrobeny rozboru a interpretaci. Analýza dat byla provedena za pomoci metodologie konverzační analýzy, konkrétně konverzační analýzy pro výuku cizího jazyka (CA-for-SLA). Prostřednictvím této metodologie došlo k samotnému sběru dat skrze audionahrávky, jejichž části pak byly doslovně přepsány za použití zjednodušeného transkripčního systému. Přepisy byly dále zkoumány a rozebírány za účelem zachycení interakčních strategií užívaných učitelem v rámci procesu výuky cizího jazyka, skrze něž se projevovala jeho rozvinutá interakční kompetence přispívající k rozvoji komunikační kompetence studentů.
Annotation in English
Maintaining relationships with students is one of the most important tasks for a teacher. If the relationship is well-built and steady, the teacher can start focusing on the way of managing classroom interaction. In this regard, there is no single universal conclusion, therefore this thesis will aim to map the process of interaction itself. The study focuses mainly on the parts of sessions in which there occurred the successful development of language skills in the foreign language as well as the development of fluency in the spoken language. The research takes the form of a case study of a group of four students of English as a foreign language. All of them were more than fifty years old. Each student had not only a different level of language skills but also different motivations for studying English-it was a small heterogenous group of adult learners. The teaching process was done fully in the online environment during the Covid-19 pandemic. 50 data samples were gathered from 11 sessions, each spanning approximately 60-90 minutes. These became the subject of analysis and interpretation. Data analysis was done using the conversational analysis methodology, specifically conversational analysis for second language acquisition (CA-for-SLA). Via this methodology, the process of data collection was done through audio recordings. Parts of them were transcribed word-by-word, using a simplified transcription system. The transcripts were further studied and analysed to capture interactional strategies used by a teacher during the language acquisition process through which developed interactional competence was shown, and how this competence contributed to the development of learners' communicative competence.
Keywords
interakční strategie, online prostředí pro učení, komunikační kompetence, konverzační analýza pro výuku cizího jazyka
Keywords in English
interactional strategies, online learning environment, communicative competence, Conversation Analysis for Second Language Acquisition
Length of the covering note
174 s. (232 903 znaků)
Language
AN
Annotation
Zvládnout vztah se svými studenty je jedním z nejdůležitějších úkolů učitele. Pokud je vztah mezi ním a studenty dobře vybudován a stabilně nastaven, může se učitel dále soustředit na to, jakým způsobem řídit interakci ve třídě. V tomto ohledu však nelze dospět k jednomu univerzálnímu závěru, proto cílem práce bylo zmapování samotného průběhu interakce. Studie je zaměřena hlavně na takové části hodin, kdy vyučující usilovala o obecný rozvoj nejen řečových dovedností v cizím jazyce, ale i plynulosti mluveného projevu. Zkoumání proběhlo v rámci případové studie provedené na čtyřčlenné skupině studentů angličtiny jakožto cizího jazyka. Všichni byli ve věku 50+ a lišili se nejen úrovní jazyka, ale i motivací pro studium; jednalo se o malou heterogenní skupinu dospělých studentů. Výuka probíhala kompletně v online prostředí v období pandemie Covid-19. Z jedenácti výukových hodin o přibližné délce 60-90 minut bylo shromážděno 50 vzorků dat, které byly podrobeny rozboru a interpretaci. Analýza dat byla provedena za pomoci metodologie konverzační analýzy, konkrétně konverzační analýzy pro výuku cizího jazyka (CA-for-SLA). Prostřednictvím této metodologie došlo k samotnému sběru dat skrze audionahrávky, jejichž části pak byly doslovně přepsány za použití zjednodušeného transkripčního systému. Přepisy byly dále zkoumány a rozebírány za účelem zachycení interakčních strategií užívaných učitelem v rámci procesu výuky cizího jazyka, skrze něž se projevovala jeho rozvinutá interakční kompetence přispívající k rozvoji komunikační kompetence studentů.
Annotation in English
Maintaining relationships with students is one of the most important tasks for a teacher. If the relationship is well-built and steady, the teacher can start focusing on the way of managing classroom interaction. In this regard, there is no single universal conclusion, therefore this thesis will aim to map the process of interaction itself. The study focuses mainly on the parts of sessions in which there occurred the successful development of language skills in the foreign language as well as the development of fluency in the spoken language. The research takes the form of a case study of a group of four students of English as a foreign language. All of them were more than fifty years old. Each student had not only a different level of language skills but also different motivations for studying English-it was a small heterogenous group of adult learners. The teaching process was done fully in the online environment during the Covid-19 pandemic. 50 data samples were gathered from 11 sessions, each spanning approximately 60-90 minutes. These became the subject of analysis and interpretation. Data analysis was done using the conversational analysis methodology, specifically conversational analysis for second language acquisition (CA-for-SLA). Via this methodology, the process of data collection was done through audio recordings. Parts of them were transcribed word-by-word, using a simplified transcription system. The transcripts were further studied and analysed to capture interactional strategies used by a teacher during the language acquisition process through which developed interactional competence was shown, and how this competence contributed to the development of learners' communicative competence.
Keywords
interakční strategie, online prostředí pro učení, komunikační kompetence, konverzační analýza pro výuku cizího jazyka
Keywords in English
interactional strategies, online learning environment, communicative competence, Conversation Analysis for Second Language Acquisition
Research Plan
Zvládnout vztah se svými studenty je jedním z nejdůležitějších úkolů učitele. Pokud je vztah mezi učitelem a studenty dobře vybudován a stabilně nastaven, může se učitel dále soustředit na to, jakým způsobem řídit interakci ve třídě. V tomto ohledu však nelze dospět k jednomu univerzálnímu návodu a pochopení je nutné hledat v samotném průběhu interakce. Při výuce anglického jazyka (ELT) hraje interakční kompetence učitele dvojnásobnou roli - cizí jazyk je jak předmětem výuky, tak jejím nástrojem (Walsh, 2013). Proto vhled do průběhu výuky je příležitostí a z velké části i podmínkou pro další rozvoj učitele a jeho výukových kompetencí.
Podnětem pro tuto práci byla koronavirová pandemie v roce 2020, která si vyžádala přechod na distanční vzdělávání v bezprecedentním rozsahu. Dotkla se studentů všech věkových skupin a v rámci výuky cizích jazyků upřela pozornost na identifikaci výukových kompetencí, které i v online prostředí vedou k rozvoji jazykových dovedností. V mém případě si pandemie COVID-19 vynutila přechod z přímé výuky anglického jazyka čtyřčlenné heterogenní skupiny dospělých studentů (50+) na výuku online. Ta se stala výzvou nejen pro mě, ale právě i pro mé studenty, jejichž jazyková úroveň nepřesahuje A2/B1 CEFR. S touto výzvou se však nabídla i příležitost zdokumentovat výuku formou nahrávání a věnovat pozornost zmapování interakčních strategií, které byly v online výuce aktivně využívány. Konkrétně práce cílí na ty části hodin, které byly zaměřené na obecný rozvoj řečových dovedností v cizím jazyce a na rozvoj plynulosti mluveného projevu. Právě v těchto částech výuky lze nejlépe pozorovat kreativitu a flexibilitu vyučujícího při řízení interakce studentů a potažmo také naplnění výukových cílů. Vlastní práce i analýza dat jsou pojaty formou případové studie. Audio data budou za účelem analýzy zpracována formou přepisů. Analýza a interpretace dat proběhne v souladu s metodologií konverzační analýzy pro analýzu výuky cizího jazyka (CA-for-SLA).
Práce bude napsána v anglickém jazyce.
Research Plan
Zvládnout vztah se svými studenty je jedním z nejdůležitějších úkolů učitele. Pokud je vztah mezi učitelem a studenty dobře vybudován a stabilně nastaven, může se učitel dále soustředit na to, jakým způsobem řídit interakci ve třídě. V tomto ohledu však nelze dospět k jednomu univerzálnímu návodu a pochopení je nutné hledat v samotném průběhu interakce. Při výuce anglického jazyka (ELT) hraje interakční kompetence učitele dvojnásobnou roli - cizí jazyk je jak předmětem výuky, tak jejím nástrojem (Walsh, 2013). Proto vhled do průběhu výuky je příležitostí a z velké části i podmínkou pro další rozvoj učitele a jeho výukových kompetencí.
Podnětem pro tuto práci byla koronavirová pandemie v roce 2020, která si vyžádala přechod na distanční vzdělávání v bezprecedentním rozsahu. Dotkla se studentů všech věkových skupin a v rámci výuky cizích jazyků upřela pozornost na identifikaci výukových kompetencí, které i v online prostředí vedou k rozvoji jazykových dovedností. V mém případě si pandemie COVID-19 vynutila přechod z přímé výuky anglického jazyka čtyřčlenné heterogenní skupiny dospělých studentů (50+) na výuku online. Ta se stala výzvou nejen pro mě, ale právě i pro mé studenty, jejichž jazyková úroveň nepřesahuje A2/B1 CEFR. S touto výzvou se však nabídla i příležitost zdokumentovat výuku formou nahrávání a věnovat pozornost zmapování interakčních strategií, které byly v online výuce aktivně využívány. Konkrétně práce cílí na ty části hodin, které byly zaměřené na obecný rozvoj řečových dovedností v cizím jazyce a na rozvoj plynulosti mluveného projevu. Právě v těchto částech výuky lze nejlépe pozorovat kreativitu a flexibilitu vyučujícího při řízení interakce studentů a potažmo také naplnění výukových cílů. Vlastní práce i analýza dat jsou pojaty formou případové studie. Audio data budou za účelem analýzy zpracována formou přepisů. Analýza a interpretace dat proběhne v souladu s metodologií konverzační analýzy pro analýzu výuky cizího jazyka (CA-for-SLA).
Práce bude napsána v anglickém jazyce.
Recommended resources
Albrahim, Fatimah A. "Online Teaching Skills and Competencies". Turkish Online Journal of Educational Technology - TOJET 19.1 (2020): 9-20. Print.
Brice, Alejandro, and Celeste Roseberry-mckibbin. "Turning Frustration into Success for English Language Learners". Educational Leadership 56.7 (1999): 53-55. Print.
Coulthard, Malcolm. An Introduction to Discourse Analysis. Oxon. Third Edition: Routledge, 2014. Print.
Hutchby, Ian, and Robin Wooffitt. Conversation analysis. 2nd ed. Malden, MA: Polity, 2008. Print.
Macintyre, Peter D., Tammy Gregersen, and Sarah Mercer. "Language teachers' coping strategies during the Covid-19 conversion to online teaching: Correlations with stress, wellbeing and negative emotions". System 94 (2020).
Markee, Numa. The Handbook of Classroom Discourse and Interaction. Chichester: John Wiley & Sons, 2015. Print.
Murphy, P. Karen et al. "Exploring the influence of homogeneous versus heterogeneous grouping on students' text-based discussions and comprehension". Contemporary Educational Psychology 51 (2017): 336-355.
O'Malley, J. Michael, and Anna Uhl Chamot. Learning strategies in second language acquisition. Cambridge: Cambridge University Press, 1990. Print. Cambridge applied linguistics series.
Sidnell, Jack. Conversation analysis: an introduction. Chichester: Wiley-Blackwell, 2010. Print. Language in society.
Thornbury, Scott, and Diana Slade. Conversation: From Description to Pedagogy. Cambridge: Cambridge University Press, 2006. Print.
Tůma, František. Interakce ve výuce anglického jazyka na vysoké škole pohledem konverzační analýzy. Brno: Masarykova univerzita, 2017. Print. Cizí jazyky a jejich didaktiky.
Walsh, Steve. Exploring classroom discourse: language in action. London: Routledge, 2011. Print. Routledge introductions to applied linguistics.
Walsh, Steve. Investigating Classroom Discourse. Oxon: Routledge, 2006. Print.
Walsh, Steve. Classroom Discourse and Teacher Development. EDINBURGH University Press, 2013. Print.
Recommended resources
Albrahim, Fatimah A. "Online Teaching Skills and Competencies". Turkish Online Journal of Educational Technology - TOJET 19.1 (2020): 9-20. Print.
Brice, Alejandro, and Celeste Roseberry-mckibbin. "Turning Frustration into Success for English Language Learners". Educational Leadership 56.7 (1999): 53-55. Print.
Coulthard, Malcolm. An Introduction to Discourse Analysis. Oxon. Third Edition: Routledge, 2014. Print.
Hutchby, Ian, and Robin Wooffitt. Conversation analysis. 2nd ed. Malden, MA: Polity, 2008. Print.
Macintyre, Peter D., Tammy Gregersen, and Sarah Mercer. "Language teachers' coping strategies during the Covid-19 conversion to online teaching: Correlations with stress, wellbeing and negative emotions". System 94 (2020).
Markee, Numa. The Handbook of Classroom Discourse and Interaction. Chichester: John Wiley & Sons, 2015. Print.
Murphy, P. Karen et al. "Exploring the influence of homogeneous versus heterogeneous grouping on students' text-based discussions and comprehension". Contemporary Educational Psychology 51 (2017): 336-355.
O'Malley, J. Michael, and Anna Uhl Chamot. Learning strategies in second language acquisition. Cambridge: Cambridge University Press, 1990. Print. Cambridge applied linguistics series.
Sidnell, Jack. Conversation analysis: an introduction. Chichester: Wiley-Blackwell, 2010. Print. Language in society.
Thornbury, Scott, and Diana Slade. Conversation: From Description to Pedagogy. Cambridge: Cambridge University Press, 2006. Print.
Tůma, František. Interakce ve výuce anglického jazyka na vysoké škole pohledem konverzační analýzy. Brno: Masarykova univerzita, 2017. Print. Cizí jazyky a jejich didaktiky.
Walsh, Steve. Exploring classroom discourse: language in action. London: Routledge, 2011. Print. Routledge introductions to applied linguistics.
Walsh, Steve. Investigating Classroom Discourse. Oxon: Routledge, 2006. Print.
Walsh, Steve. Classroom Discourse and Teacher Development. EDINBURGH University Press, 2013. Print.
Týká se praxe
No
Enclosed appendices
- tisková i e-podoba diplomové práce (Word i PDF)
- tabulka s přehledem dat
- grafy zobrazující četnost projevu interakčních strategií/statistika
