Pedagogika volného času

Program je zaměřen na studenta samotného, jeho schopnost zformulovat vlastní studijní postoj, schopnost orientovat se v literatuře, dohledávat relevantní zdroje a chápat je v příslušném kontextu. Studenty tedy nechceme vést primárně k tomu, aby se "naučili podle požadavků", ale spíše aby hledali a ujasňovali si vlastní pedagogický i lidský zájem v nabízených studijních okruzích pedagogiky, volného času a etiky. Za jádro studia považujeme zpracování diplomové práce, skrze jejíž řešení mohou studenti blíže nahlédnout vybranou oblast pedagogické praxe a také reflektovat svoji pedagogickou zkušenost.

Jaké požadavky tento způsob studia klade a pro koho je určen
Cítíte se pedagogem, máte za sebou skutečnou pedagogickou praxi?
Jste otevřeni k tomu, abyste se nad sebou zamýšleli?
Baví Vás číst a dohledávat studijní literaturu?
Baví Vás diskutovat o konkrétních pedagogických situacích?
Baví Vás být ve společnosti podobně naladěných studentů a učitelů?
Nelitujete svého času na setkávání či pobyt v knihovně?
Nelitujete času na psaní vlastních textů?
Zajímá Vás, co se Vám v praxi děje a Vy si s tím třeba nevíte rady?
Zajímá Vás přesah pedagogiky a psychologie, etiky, filozofie či teologie do běžného života?
Chcete studovat pro radost a ve svém volném čase?

Pro koho je tento typ studia nev(ý)hodný
Potřebujete rychle získat magisterský titul z důvodu požadavků zaměstnavatele?
Jste v životní situaci, kdy nemáte volný čas. Máte pocit, že je na Vás kladeno moc požadavků?
Chcete se naučit a aplikovat nové metody?
Zajímá Vás spíše vyučování než výchova?
Vyhovuje Vám model "řekněte mi, co se mám naučit, já to splním"?
Neradi píšete?
Neradi vyhledáváte literaturu?
Diskuse s kolegy považujete za ztrátu času?
Přemýšlení o sobě a o vztazích nepovažujete za nutné?

Zde najdete kompletní studijní plán (přehled povinných a povinně volitelných předmětů).

Profil absolventa

Absolvent tohoto programu by měl být schopen sebereflexe. Obecněji by pak měl být schopen reflektovat fenomén "volného času" a jeho význam v lidském životě, orientovat se v různých koncepcích výchovy a vzdělávání, chápat pedagogické a etické principy pedagogiky volného času. Dalším vkladem studia je schopnost vést dialog, diskutovat a argumentovat, rozumět pedagogickému výzkumu.
Akademicky profilované studium nepřipravuje na konkrétní tabulková místa ve školském systému. Absolventi však mohou na základě profesní kvalifikace získané již na bakalářském stupni pracovat jako vychovatelé, pedagogové volného času, asistenti pedagoga, animátoři volnočasových aktivit nebo lektoři zájmového vzdělávání. Navazující studium disponuje absolventy ke koncepční práci, a může tak být inspirativní pro vedoucí pedagogické pracovníky v zařízeních pro volný čas. Přínosem studia je vlastní náhled na smysluplnost pedagogického jednání, budování pedagogické kondice a podpora osobního a osobnostního růstu, které jsou důležitými faktory prevence syndromu vyhoření z pedagogického provozu.
Absolventům, kteří prokážou vynikající studijní předpoklady, budeme nápomocni při hledání vhodného doktorského programu.

• Doufáme, že tyto řádky podpoří Vaši orientaci ve vlastní studijní cestě a pomohou Vám také při rozhodování, zda se přihlásit do přijímacího řízení k navazujícímu magisterskému studiu. Velmi se pak těšíme se na setkání s přijatými studenty.
  
  doc. MgA. Stanislav Suda, Ph.D.
  PaedDr. Petr Bauman, Ph.D.
  garanti navazujícího magisterského a bakalářského studijního programu PVČ